Palabras clave
profesores
educación secundaria
competencia digital
Digital literacy
teachers
secondary level
digital competence
Resumen
Este estudio tuvo como objetivo identificar los factores sociodemográficos, sociolaborales y académicos que se asocian a la alfabetización digital del profesorado de secundaria en la ciudad de Mérida, Yucatán, México. La metodología utilizada fue de carácter cuantitativo; el instrumento está basado en una escala tipo Likert que evaluó las dimensiones de la competencia digital del profesorado: cognitiva, instrumental y didáctico-metodológica. El estudio se centró en dos escuelas, con una muestra de 37 docentes. Los resultados obtenidos indicaron que las variables de edad, capacitación y las instalaciones de la escuela donde laboran, se relacionaban significativamente con el nivel de alfabetización digital. Se concluyó que la mayoría de los docentes se percibía competente en las dimensiones instrumental y didáctico-metodológica. Sin embargo, casi la mitad de la muestra manifestó tener mayor dificultad en la dimensión cognitiva.
The digital literacy of secondary school teachers in the city of Merida, Yucatan, Mexico
Abstract
The objective of this study was to identify the sociodemographic, socio-labor and academic factors associated with the digital literacy of secondary school teachers in the city of Merida, Yucatan, Mexico. The methodology used was quantitative, the instrument is based on Likert-type scale that evaluated the dimensions of teachers’ digital competence: cognitive, instrumental and didactic-methodological. The study focused on two schools, with a sample of 37 teachers. The results obtained indicated that the variables of age, training, and the facilities of the school where they work were significantly related to the level of digital literacy. It was concluded that most of the teachers perceived themselves as competent in the instrumental and didactic-methodological dimensions. However, almost half of the sample reported greater difficulty in the cognitive dimension.
Citas
Angulo, J., Pizá, R., Mortis, S., García, R., Valdés, Á., Carlos, E., & Torres, C. (2012). Competencias digitales en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en profesores de Secundaria. Instituto Tecnológico de Sonora.
Ascarza, C. (2019). Nivel de competencias en TIC de la institución educativa Cristo Redentor de la provincia de Huaral, 2018 [Tesis de Licenciatura, Universidad César Vallejo]. Repositorio digital institucional. https://hdl.handle.net/20.500.12692/34647
Aznar, I., Cáceres, M., & Romero, J. (2019). Alfabetización digital del profesorado de ciencias ambientales: un análisis de su competencia tecnológica. Luna Azul, 49, 172-184. https://doi.org/10.17151/luaz.2019.49.10
Cabero, J. (2014). Formación del profesorado universitario en TIC. Aplicación del método Delphi para la selección de los contenidos formativos. Educación XX1, 17(1), 111-132. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10707
Calle, G., & Lozano, A. (2019). La alfabetización digital en la formación de competencias ciudadanas en la básica primaria. Eleuthera, 20, 35-54. https://doi.org/10.17151/eleu.2019.20.3
Cárdenas, F., & Paredes, W. (2015). Alfabetización digital de los docentes de EBR en instituciones educativas públicas del nivel Secundario de la provincia de Chupaca. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional del Centro del Perú]. Repositorio UNCP. http://hdl.handle.net/20.500.12894/2550
Champa, E., Sifuentes, N., Zarate, D., & Zarate, R. (2021). Nivel de competencias digitales de docentes del Perú. Revista Franz Tamayo, 3(8), 345-359. https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/751/1986
Colás, M., Conde, J., & González, T. (2016). Spanish Teachers’ Perception of Their Own and Their Students’ Digital Competencies. En M-M. Crisan, & R-A. Toma (Coords.), Beliefs and Behaviours in Education and Culture: Cultural determinants and Education (pp. 42-53). Pro Universitaria. https://idus.us.es/handle/11441/64549
Creswell, J. (2012). Educational Research. Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Pearson.
Deroncele-Acosta, A., Medina-Zuta, P., Goñi-Cruz, F., Montes-Castillo, M., Román-Cao, E., & Gallegos, E. (2021). Innovación educativa con TIC en Universidades Latinoamericanas: Estudio Multi-País. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 145-161. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.009
Dias-Trindade, S., & Gomes, A. (2020). Digital teaching skills: DigCompEdu CheckIn as an evolution process from literacy to digital fluency. ICONO 14, 18(2), 162-187. https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1519
Díaz, F. (2014). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso México. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. https://docplayer.es/5244346-Programa-tic-y-educacion-basica-las-politicas-tic-en-los-sistemas-educativos-de-america-latina-caso-mexico.html
Fahser-Herro, D., & Steinkuehler, C. (2009). Web 2.0 Literacy and Secondary Teacher Education. Journal of Computing in Teacher Education, 26(2), 55-62. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10402454.2009.10784633
Falcó, J. (2017). Evaluación de la competencia digital docente en la Comunidad Autónoma de Aragón. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(4), 73-83. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1359
Fernández-Cruz, F.-J., & Fernández-Díaz, M.-J. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Comunicar, 24(46), 97-105. http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-10
Fernández, J., Domínguez, J., & Martínez, P. (2020). De la educación presencial a la educación a distancia en época de pandemia por Covid 19. Experiencias de los docentes. Revista Electrónica Sobre Cuerpos Académicos y Grupos de Investigación, 7(14), 87-110. https://www.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/212
García-Ávila, S. (2017). Alfabetización Digital. Razón y Palabra, 21(3_98), 66-81. https://revistarazonypalabra.org/index.php/ryp/article/view/1043
Huertas, A., & Pantoja, A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Educación XX1, 19(2), 229-250. https://doi.org/10.5944/educxx1.16464
Kumari, V., & D’Souza, F. (2016). Secondary School Teachers’ Digital Literacy and Use of ICT in Teaching and Learning. International Journal of Computational Research and Development (IJCRD), 1(1), 141-146. http://doi.org/10.5281/zenodo.220927
Linne, J. (2020). Las TIC en la intersección áulica: desafíos y tensiones de la alfabetización digital en la escuela media. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e24.3072
Li, Y., Wang, Q., & Lei, J. (2019). Exploring different needs of digital immigrant and native teachers for technology professional development in China. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 15(1), 32-48. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1276085.pdf
Llorens, A., Alarcón, J., & Brañes, J. (2021). Alfabetización digital y TIC en la educación secundaria en Chile. Diagnóstico en tiempos de pandemia. Interciencia, 46(4), 148-155. https://www.interciencia.net/wp-content/uploads/2021/05/02_6781_Com_Llorens_v46n4_8.pdf
Lorenz, R., Endberg, M., & Bos, W. (2018). Predictors of fostering students’ computer and information literacy – analysis based on a representative sample of secondary school teachers in Germany. Education and Information Technologies, 24, 911–928. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9809-0
Moreno-Guerrero, A., Rodríguez, A., Rodríguez, C., & Navas-Parejo, M. (2021). Competencia digital docente y el uso de la realidad aumentada en la enseñanza de ciencias en Educación Secundaria Obligatoria. Revista Fuentes, 23(1), 108-124 https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.12050
Mortis, S., Muñoz, J., & Zapata, A. (2017). Reducción de brecha digital e inclusión educativa: Experiencias en el Norte, Centro y Sur de México. Porrúa.
Mortis, S., Valdés, A., Angulo, J., García, R., & Cuevas, O. (2013). Competencias digitales en docentes de educación secundaria. Municipio de un Estado del Noroeste de México. Perspectiva Educacional, 52(2), 135-153. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333328170007
Moyenga, M., & Usta, E. (2019). Burkina Faso Secondary School Pre-Service Teachers Technology Skills. Pedagogical Research, 4(1), 1-7. https://doi.org/10.29333/pr/5734
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/unesco-competencias-tic-docentes-version-3-2019.pdf
Organization for Economic Cooperation and Development. (2019). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
Organization for Economic Cooperation and Development. (2020). Making the Most of Technology for Learning and Training in Latin America. https://www.oecd.org/innovation/making-the-most-of-technology-for-learning-and-training-in-latin-america-ce2b1a62-en.htm
Orosco-Fabian, J., Pomasunco-Huaytalla, R., Gómez-Galindo, W., Salgado-Samaniego, E., & Colachagua-Calderón, D. (2021). Digital Competences in Secondary Education Teachers in a Province of Central Peru. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-25. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.34
Oyo, B., Kalema, B., & Byabazaire, J. (2017). MOOCs for in-service teachers: The case of Uganda and lessons for Africa. Revista española de pedagogía, 75(266), 121-141. https://doi.org/10.22550/REP75-1-2017-07
Peñalva-Vélez, A., Napal, M., & Mendioroz, A. (2018). Competencia digital y alfabetización digital de los adultos (profesorado y familias). International Journal of New Education, 1, 1-13. https://doi.org/10.24310/IJNE1.1.2018.4892
Popova, I., & Fabre, G. (2017). Digital inclusion of secondary schools’ subject teachers in Bolivia. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 13(3), 41-56. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1166623.pdf
Pozo, S., López, J., Fernández, M., & López, J. (2020). Análisis correlacional de los factores incidentes en el nivel de competencia digital del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del profesorado, 23(1), 143-159. https://doi.org/10.6018/reifop.396741
Quaicoe, J., & Pata, K. (2020). Teachers’ digital literacy and digital activity as digital divide components among basic schools in Ghana. Education and Information Technologies, 25, 4077-4095. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10158-8
Ramírez, M. (Coord.). (2016). Competencias digitales en el marco del proyecto Mi Compu. MX: Investigaciones y Comunicaciones. Tecnológico de Monterrey. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/609571,
Ramírez-Ramírez, L., Claudio-Martínez, C., & Ramírez-Arias, V. (2020). Usabilidad de las TIC en la Enseñanza Secundaria: Investigación-Acción con Docentes y Estudiantes de México. Revista Científica Hallazgos21, 5(1), 85-101. https://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/article/view/401
Rojas, A., Rojas, A., Hilario, J., Mori, M., & Pasquel, A. (2018). Aplicación del módulo alfabetización digital y desarrollo de competencias digitales en docentes. Comuni@cción: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 9(2), 101-109. https://comunicacionunap.com/index.php/rev/article/view/282
Ruiz, E., Quiñonez, S., & Reyes, W. (2021). Competencia digital del docente de nivel secundaria: El caso de una escuela pública de Yucatán, México. Revista Publicando, 8(28), 92-98. https://doi.org/10.51528/rp.vol8.id2160
Sadaf, A., & Gezer, T. (2020). Exploring factors that influence teachers’ intentions to integrate digital literacy using the decomposed theory of planned behavior. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 36(2), 124-145. https://doi.org/10.1080/21532974.2020.1719244
Sánchez-Cruzado, C., Bonetti, S., Sánchez-Compaña, M., & Santiago, R. (2021). Análisis de competencias digitales de docentes de la provincia de Misiones: el reto de la nueva alfabetización. Virtualidad, Educación y Ciencia, 12(23), 8-32. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/34459
Secretaría de Educación Pública. (2016). Programa @prende 2.0. En Secretaría de Educación Pública, Programa @prende 2.0. Programa de Inclusión Digital 2016 – 2017, (pp. 42-51). https://goo.gl/BNwfjg
Secretaría de Educación Pública. (2020). Agenda Digital Educativa. ADE. Mx. Gaceta del Senado de la República. https://infosen.senado.gob.mx/sgsp/gaceta/64/2/2020-02-05-1/assets/documentos/Agenda_Digital_Educacion.pdf
Siddiq, F., & Scherer, R. (2016). The relation between teachers’ emphasis on the development of students’ digital information and communication skills and computer self efficacy: the moderating roles of age and gender. Large-Scale Assessments in Education, 4, 1-21. https://doi.org/10.1186/s40536-016-0032-4
Smith, J. (2013). Secondary teachers and information literacy (IL): Teacher understanding and perceptions of IL in the classroom. Library & Information Science Research, 35(3), 216–222. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2013.03.003
Suárez, J., Almerich, G., Díaz-García, I., & Fernández-Piqueras, R. (2012). Competencias del profesorado en las TIC. Influencia de factores personales y contextuales. Universitas Psychologica, 11(1), 293-309. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/997
Valdivieso, S., & Gonzáles, M. (2016). Competencia Digital Docente: ¿Dónde estamos? Perfil del docente de educación primaria y secundaria. El caso de Ecuador. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 49, 57-73. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61714
Vilchis, M. (2012). La Web 2.0 y la nube. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/handle/123456789/14867
Wang, S.-K., Hsu, H.-Y., Campbell, T., Coster, D., & Longhurst, M. (2014). An investigation of middle school science teachers and students use of technology inside and outside of classrooms: considering whether digital natives are more technology savvy than their teachers. Educational Technology Research and Development, 62(6), 637-662. https://www.jstor.org/stable/24546606
Williams, D., & Wavell, C. (2007). Secondary school teachers’ conceptions of student information literacy. Journal of Librarianship and Information Science, 39(4), 199–212. https://doi.org/10.1177/0961000607083211
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2023 Wendy Gabriela Chim Manzanero , Alfredo Zapata González