Palabras clave
enseñanza remota
enseñanza secundaria
bienestar socioemocional
práctica pedagógica
teachers
remote teaching
secondary education
socio-emotional well-being
pedagogical practice
Resumen
El objetivo del estudio es determinar las relaciones entre el bienestar socioemocional y el uso de la tecnología con la práctica pedagógica de docentes de escuelas públicas de secundaria en el Noroeste de México. Participaron 788 docentes, de los cuales 34.1 % son hombres, 65.6% son mujeres y 0.3% sin especificar. El diseño es de corte transversal con alcance explicativo y un muestreo por conveniencia no probabilístico. Se utilizó un cuestionario autoadministrable que indaga sobre el bienestar socioemocional, uso de tecnología y práctica pedagógica. Se llevaron a cabo análisis descriptivos, correlaciones y un modelo de regresión logística para conocer cuánto las variables predictoras, bienestar socioemocional y el uso tecnológico, explican la variable práctica docente. Los resultados indican asociaciones significativas en todas las dimensiones del bienestar socioemocional y uso de tecnología con la práctica pedagógica, incluida la regulación emocional y resiliencia, las cuales se asocian en un nivel medio-alto.
Socio-emotional well-being and technological use in remote teaching in high school teachers in Sonora
Abstract
The aim of this study was to test the relationship between socio-emotional well-being and the use of technology with the pedagogical practice of secondary school teachers in northwest Mexico. A total of 788 teachers participated, out of which 266 (34.1%) were males, 512 (65.6%) females, and 10 (.3%) unspecified. The design of this study is cross-sectional, with an explanatory scope, and used a non-probabilistic convenience sample. Self-administered questionnaires about socioemotional well-being, technology use, and pedagogical practice were used. Descriptive analyzes, correlations, and a logistic regression model were performed to test whether socioemotional well-being and technological use predicted teaching practice. The results indicate significant associations in all the dimensions of socioemotional well-being and the use of technology with pedagogical practice, including emotional regulation and resilience, which are associated at a medium-high level.
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