Palabras clave
evaluación educativa
evaluación de profesores
evaluación sumativa
evaluación formativa
Educational policy
educational evaluation
teacher evaluation
summative evaluation
formative evaluation
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Resumen
El propósito de este artículo es contribuir al debate sobre la evaluación docente en México y reflexionar sobre su complejidad. Nos centramos en problematizar la normatividad que sustenta a los dos modelos de evaluación docente en educación básica: el propuesto por la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros y el Modelo de Evaluación Diagnóstica, Formativa e Integral, diseñados durante el sexenio 2018-2024. Mediante el análisis de tipo documental se indagó sobre los enfoques, etapas y mecanismos de regulación que los constituyen. Los hallazgos de la investigación evidencian que el primero mantiene elementos de continuidad asociados a una visión gerencial de la educación, mientras que el segundo plantea una ruptura sustancial que podría convertir a la evaluación docente en una herramienta para enriquecer la práctica docente.
Teacher evaluation in the 2018-2024 six-year term: a critical assessment of the USICAMM and MEDFI models
Abstract
The purpose of this article is to contribute to the debate on teacher evaluation in Mexico and reflect on its complexity. We focus on problematizing the regulations that underpin the two models of teacher evaluation in basic education: the one proposed by the Unit of the System for the Career of Teachers and the Diagnostic, Formative, and Comprehensive Evaluation Model, designed during the 2018-2024 six-year term. Through documentary analysis, the approaches, stages, and regulatory mechanisms that constitute these two models were investigated. The research findings show that the former maintains elements of continuity associated with a managerial vision of education, while the latter proposes a substantial break that could transform teacher evaluation into a tool to enrich teaching practice.
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