Palabras clave
mujer estudiante
igualdad de género
tecnología de la información
online learning
female student
gender equality
information technology
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Resumen
Este estudio, con enfoque cuantitativo-descriptivo y por medio de la perspectiva de género, examina los perfiles diferenciados de aprendizaje de mujeres en la Licenciatura en Pedagogía del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana, con una muestra de 113 mujeres. Se identificaron patrones mediante un análisis de frecuencia en los cuestionarios y una codificación temática en las entrevistas.
Entre los resultados, destaca que 78% de las encuestadas enfrenta dificultades para gestionar el tiempo entre sus responsabilidades, 65% indicó que el acceso limitado a tecnologías de la información y la conectividad dificultaba su participación en actividades educativas en línea, y 72% prefiere actividades autónomas y asincrónicas para organizar su tiempo de manera flexible.
Los hallazgos evidencian la necesidad de desarrollar estrategias educativas inclusivas y adaptadas, y una mayor incorporación de recursos tecnológicos y pedagógicos flexibles, asegurando la equidad en el acceso a la educación superior y a entornos de aprendizaje digital.
Differentiated learning profiles of women teachers: exploration from a gender perspective
Abstract
This study, with a quantitative-descriptive approach and through the gender perspective, examines the differentiated learning profiles of women in the Bachelor's Degree in Pedagogy of the Open Education System of the Universidad Veracruzana, with a sample of 113 women. Patterns were identified through frequency analysis in questionnaires and thematic coding in the interviews.
Among the results, it stands out that 78% of those surveyed face difficulties in managing time between their responsibilities, 65% indicated that limited access to information technologies and connectivity made it difficult for them to participate in online educational activities, and 72% prefer activities autonomous and asynchronous to organize their time flexibly.
The findings show the need to develop inclusive and adapted educational strategies, and greater incorporation of flexible technological and pedagogical resources, ensuring equity in access to higher education and digital learning environments.
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